【思想小品】

　　王學(xué)利

　　習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,，實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程,。”發(fā)揮思政引領(lǐng)力,，讓學(xué)生愛聽課,、能聽懂，是思政課教學(xué)的生命線,。

　　思政課教學(xué)的核心是讓馬克思主義理論入腦入心,，讓學(xué)生在學(xué)思踐悟中領(lǐng)會(huì)黨的創(chuàng)新理論，擁有中國(guó)心,、中華魂,，成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。推進(jìn)學(xué)校思政課內(nèi)涵式發(fā)展,，提高思政課的針對(duì)性和吸引力,，是各級(jí)學(xué)校思政課教師義不容辭的使命。思政課教師要學(xué)會(huì)講故事,，尤其是講好新時(shí)代的中國(guó)故事,、新疆故事，這是一項(xiàng)教學(xué)基本功,。

　　天邊不如身邊,，道理不如故事。講理論要接地氣,，要讓馬克思主義講中國(guó)話,，讓大專家大教授講家常話，讓基本原理變成生動(dòng)道理,，讓根本方法變成管用辦法,。思政課要感染青少年，就要運(yùn)用青少年喜愛并接受的話語方式,。思政課實(shí)際上是一個(gè)解疑釋惑的過程,，宏觀上是回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人,、怎樣培養(yǎng)人的問題,，微觀上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰用情,、如何用心,、做什么樣的人的過程。

　　思政課講故事與講道理不矛盾,。思政課的本質(zhì)是講道理,，講故事是方式方法,，不能把二者對(duì)立起來。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)探索的“案例導(dǎo)引,、問題核心,、三元融匯、一課四驅(qū),、五維協(xié)同”的高職思政課問題式專題化教學(xué)模式,，就是講好思政課故事的成功案例。

　　何謂“案例導(dǎo)引”,？就是用故事作課引子,，吸引學(xué)生注意力。神經(jīng)科學(xué)研究表明,，人的爬行腦更加喜歡視覺化的信息,，而不是抽象的信息。案例導(dǎo)引,，即講好故事,，尤其是新時(shí)代的中國(guó)故事、新疆故事,，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

　　何謂“問題核心”？就是創(chuàng)設(shè)核心議題,，激發(fā)學(xué)生思考,，這種探究學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)問題講道理,，比平鋪直敘更能激發(fā)課堂活力,，更能催生學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。上課用歸納法推理,，比演繹法更適合學(xué)生的思維習(xí)慣,，更符合教學(xué)邏輯。

　　何謂“三元融匯”,？就是課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué),、課中研學(xué)、課后實(shí)踐體驗(yàn)相融匯,，就是善用“大思政課”理念,，打通學(xué)思踐悟堵點(diǎn)，切實(shí)解決學(xué)生認(rèn)同不認(rèn)同,、感不感興趣,、信不信、踐行不踐行的問題,，形成知情意信行的過程,。

　　何謂“一課四驅(qū)、五維協(xié)同”,？就是構(gòu)建“線上與線下,、課堂與實(shí)踐、思政課程與課程思政,、思政課與日常教育,、思政課與育人體系”協(xié)同的思政課教學(xué)生態(tài)圈。驅(qū)動(dòng)學(xué)生線上自學(xué),，突破時(shí)空限制,，與課下協(xié)同；以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)為抓手,，讓所有社會(huì)實(shí)踐途徑與思政課同向同行,、同頻共振；推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革,，梳理各門專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素,，融入專業(yè)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)；驅(qū)動(dòng)思政課與日常思想政治教育活動(dòng)協(xié)同,；發(fā)揮思政引領(lǐng)力,，使思政課在“三全育人”體系中發(fā)揮領(lǐng)航作用，統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人,，著力加強(qiáng)科研育人,，扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人，深入推進(jìn)文化育人,，創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人,，大力促進(jìn)心理育人，切實(shí)強(qiáng)化管理育人,，不斷深化服務(wù)育人,，全面推進(jìn)資助育人，積極優(yōu)化組織育人,。

　?。ㄗ髡邽?024年度全國(guó)教書育人楷模）